Ein ePortfolio ermöglicht einer Person ihren Wissens- und Kompetenzerwerb individuell zu dokumentieren, reflektieren und präsentieren. Waren bis heute haupsächlich Zeugnisse und Noten der Beweis für Wissenserwerb, so wird dieses System als nicht mehr ausreichend betrachtet, um die Fähigkeiten und Kompetenzen einer Person zu verstehen (vgl. Hilzensauer/ Hornung-Prähauser 2006: 3). Problematisch ist dabei vor allem der eingeschränkte Blick auf das Produkt des Lernprozesses, der Lernprozess selbst wird bei traditionellen Lernmethoden nicht dokumentiert. Folglich ist eine neue Art des Verständnis von Lehrendem und Lernenden nötig: der Lernende, der ein ePortfolio erstellt, übernimmt dadurch mehr Eigenverantwortung für seinen Bildungsweg. Er muss lernen sich selbst zu organisieren und seine Kompetenzen zu reflektieren. (vgl. Hilzensauer/ Hornung-Prähauser 2006: 3) In diesem Sinne werden ePortfolios nicht nur als Darstellungsmöglichkeit des eigenen Lernerfolgs gesehen, sondern auch als Lernmethode. (vgl. Hilzensauer/ Hornung-Prähauser 2006: 4)
Mit dem Konzept des ePortfolios ist auch jenes des lebenslangen Lernens eng verbunden (vgl. Schaffert 2006: 14). Lernen wird nicht nur mit Wissenserwerb in Form von formaler Ausbildung assoziiert, sondern als kontinuierliche Tätigkeit eines jeden Menschen. Ebenso können in ein ePortfolio nicht nur schulisch/ akademisch-erworbene Kompetenzen integriert werden, sondern auch jene aus dem Arbeitsleben und der Gesellschaft/der sozialen Umwelt. (Wilson 2005: 18). Eben dieser Punkt erscheint mir essentiell für das Konzept ePortfolio: wie Wilson betont, entstehen ePortfolios„in the intersection between the worlds for education, work, and home“ (Wilson 2005: 19). Dies ergibt ein viel reichhaltigeres Bild von den Kompetenzen einer Person als etwa Zeugnisse.
Quellen:
Wilson, Scott (2005): ePortfolios.
